Reflexiones

La incorporación de las tecnologías a la cotidianidad del hombre ha logrado transformar su visión del mundo de forma vertiginosa, tanto así, que hay cambios radicales en su filosofía de vivir. Ya las distancias no nos separan, las tecnologías nos acercan y nos hacen protagonistas de los eventos sin estar presente físicamente, manejamos la información en segundos, de cualquier parte del planeta, podemos dar detalles personales del evento como solo los que están presentes lo pueden dar.  La información se maneja en bit/seg y no en número de hojas de papel, lo que escriba o diga alguien puede estar en nuestras manos en segundos. Todas las ciencias han cambiado y los paradigmas unos están siendo cuestionados y otros están emergiendo para levantar el nuevo mundo del conocimiento.

               

                La evolución de las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se establece a través de las nuevas tecnologías, sus herramientas y aplicaciones, plantea un nuevo enfoque que va más allá de la tradicional presencialidad en el aula y mira hacia un nuevo esquema de la virtualidad o de educación a distancia. Este proceso de enseñanza y aprendizaje se centra en la colaboración y el grupo, lo cual significa un cambio de modelo mental e incluye en la formación a distancia virtual  la posibilidad de disponer de recursos altamente orientados a la interacción y al intercambio de ideas y de materiales entre el formador y el alumno, y entre el alumno y sus pares.  Conformando así la nueva epistemología que ori

enta a las comunidades colaborativas en entornos virtuales de saberes dentro y fuera del aula en la educación.

No solo por la calidad que deben tener los contenidos, (que en cualquier proceso de enseñanza aprendizaje siempre debe ser un parámetro a medir) sino que las estrategias virtuales de enseñanza deben garantizar el aprendizaje y lograr que el estudiante se coloque a protagonizar el mismo. Me atrevería a decir que este es uno de los máximos retos de todo docente virtual.

Además del uso de todas las facilidades que brinda la tecnología para mediar ese proceso enseñanza aprendizaje, esa relación tutor-alumno, alumno-alumno, alumnos-alumnos, alumno-tecnología. Dichas facilidades se caracterizan fundamentalmente por la apropiación social del conocimiento, la interconexión y el crecimiento de la producción y distribución de productos intangibles (ideas, información y relaciones), el manejo de herramientas colaborativas, el proceso de enseñanza con el uso óptimo de las tecnologías de innovación y comunicación.

Entonces, estamos inmersos en una realidad tan compleja, dinámica y cambiante que requiere que le prestemos atención, compleja no por la dificultad de la realidad sino por los factores, actores y capacidades involucrados en ellas que podemos ser mejores si tomamos en cuenta a cada uno para el logro de los objetivo que enmarca la excelencia, que el estudiante sea el protagonista principal de su aprendizaje.

Han surgido nuevas alternativas, que permiten la existencia de nuevos esquemas de desarrollo cultural y técnico basado en nuevos modelos de aprendizaje. Hablemos del aprendizaje colaborativo:

Hablar de aprendizaje colaborativo, debemos hacer referencia a metodologías de aprendizaje que surgen a partir de la colaboración con grupos que comparten espacios de discusión en pro de informarse o de realizar trabajo en equipo. Este tipo de aprendizaje se viene aplicando en las aulas desde los años 70 aunque la gran mayoría de los estudios teóricos relacionados con este campo datan de los años 80 igualmente es importante señalar que el aprendizaje colaborativo ha sido definido desde diversas perspectivas por lo cual, su estudio requiere considerar múltiples enfoques:

Panitz (2001), señala que el aprendizaje colaborativo engloba una serie de métodos educativos mediante los cuales se pretende unir los esfuerzos de los alumnos y profesores para trabajar juntos en la tarea de investigar.

Por otro lado, (Webb, 2001) señala que el aprendizaje colaborativo es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje, desarrollo personal y social).

(Barriga, 2002) realiza una caracterización del aprendizaje colaborativo, destacando que el mismo se distingue de otros tipos de aprendizaje por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y bidirecionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta una variable en función del nivel de competitividad existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles.

De las definiciones anteriores, cabe resaltar lo siguiente, cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del resto del grupo que buscan propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la de discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos y la existencia de una interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual, las habilidades personales y de grupo, representan elementos fundamentales del aprendizaje colaborativo. Comparten la interacción, el intercambio de ideas y conocimientos entre los miembros del grupo. Se espera que participen activamente, que vivan el proceso y se apropien de él.

Para (Johnson y Johnson, 1998). "un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia".

Estas definiciones, nos aproximan a la teoría de aprendizaje de Lev Semionovich Vygostky (1896-1934) quien es considerado el precursor del constructivismo social. Su teoría plantea que "el aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino más bien social". Es decir, el mismo depende y le da mucha relevancia a la interacción social.

El estudiante aprende eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa, ya que el docente por el hecho de ser experto en su disciplina hace su enseñanza como experto en la materia, lo que para el alumno puede no ser significativo por la forma en que el experto ve lo que está enseñando, por el contrario, los pares son individuos que interpretan lo que escuchan y al comunicar este aprendizaje lo entienden ellos mismos y los que están alrededor de él. Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente.

En esta teoría, el aprendizaje tiene una interpretación audaz: Sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo. Es decir, contrario a lo que está implícito en la teoría de Piaget, no es el sistema cognitivo lo que estructura significados, sino la interacción social. El intercambio social genera representaciones interpsicológicas que, eventualmente, se han de transformar en representaciones intrapsicológicas, siendo estas últimas, las estructuras de las que hablaba Piaget.

El constructivismo social no niega nada de las suposiciones del constructivismo psicológico, sin embargo considera que está incompleto. Lo que pasa en la mente del individuo es fundamentalmente un reflejo de lo que paso en la interacción social. (Mendez, 2002).

El aprendizaje colaborativo busca que el alumno interactúe con los pares y a partir de esa interacción aumente su aprendizaje, es fundamental mencionar que para que esto se logre, los docentes juegan un rol imprescindible ya que se debe llevar a los alumnos a ser responsables de su propio aprendizaje, en otras palabras, las actividades que se planean para que la interacción ocurra deben ser muy bien diseñadas ya que los alumnos por el hecho de ser jóvenes podrían intentar zafarse de un rol o de su parte del trabajo. Las actividades que buscan el aprendizaje cooperativo y colaborativo debe ser planificado de forma rigurosa y anticipada.

En la actualidad existe un creciente aumento de la formación tradicional, a distancia, educación continua, entre otras, las cuales permite perfectamente la inserción de estas tecnologías, desarrollando así sistemas de apoyo a los proceso de formación y accediendo ampliar mejores controles de seguimientos, retroalimentación, interacción de cada usuario, manejado bajo una visón de grupo.

A este respecto, el aprendizaje colaborativo estimula la comunicación interpersonal, viabiliza el trabajo colaborativo, favorece seguimiento del proceso del grupo a nivel individual y colectivo; facilita el acceso a información y contenidos de aprendizaje; contribuye con la gestión académico y administrativa.

Ing. Carlos Aranguren